Почему ребёнок может знать всё про динозавров, но не ответить: «Как тебя зовут?»

„Он помнит названия всех пятидесяти видов динозавров, но не может сказать, как его зовут!“ - с таким парадоксом мамы приходят на консультацию очень часто. Для родителей это выглядит необъяснимо: память блестящая, а контакт распадается.

Ребёнок может безошибочно назвать виды динозавров, планеты Солнечной системы, узнавать марки автомобилей или считать до ста на английском языке.

Но при этом не отвечать на самые простые вопросы:

• - Как тебя зовут?
• - Сколько тебе лет?
• - Что ты ел на завтрак?
• - Как ты себя чувствуешь?

Кажется нелогичным: если ребёнок столько знает, почему он не может поддержать простой разговор?

На самом деле современная наука давно показала, что знания и коммуникация - это не одно и то же.

Два разных типа способностей

Мозг человека использует разные системы для накопления знаний и для социального общения.

Ребёнок может иметь прекрасную механическую память:

• запоминать длинные последовательности;
• помнить сложные факты;
• узнавать изображения;
• хранить огромный объём информации.

Но при этом испытывать трудности с тем, что специалисты называют социальным познанием - умением понимать другого человека, его мысли, намерения, эмоции и строить взаимное общение.

Именно поэтому знания о динозаврах не гарантируют умения ответить на вопрос: «Как тебя зовут?».

Особый интерес - это не редкость

У многих детей с РАС возникают очень глубокие интересы к определённым темам:

• динозавры;
• космос;
• поезда;
• карты;
• животные;
• дорожные знаки;
• техника;
• буквы и цифры.

Исследователи аутизма (например, Саймон Барон-Коэн, Baron-Cohen, 2009) объясняют этот феномен разницей когнитивных задач. Людям с РАС проще взаимодействовать с предсказуемыми системами - таблицами, датами, видами динозавров. Там действуют неизменные правила. А живой диалог - стихия хаотичная: нужно непрерывно считывать мимику, контекст и тон собеседника. Именно поэтому ребёнок может помнить названия всех динозавров юрского периода, но растеряться, когда его спрашивают: - Тебе весело или грустно?

Дело не в интеллекте

Это очень важно. Отсутствие ответа на бытовые вопросы не означает низкий интеллект.

В 1985 году психологи Simon Baron-Cohen, Alan Leslie и Uta Frith опубликовали одну из самых известных работ в исследованиях аутизма - Does the autistic child have a Theory of Mind?.

Они предположили, что многим детям с аутизмом может быть труднее понимать, что другие люди имеют собственные мысли, знания и убеждения, отличные от их собственных. Эту способность они назвали Theory of Mind - «теория психического».

Это не означает, что ребёнок не способен любить, сопереживать или понимать других людей. Но это может означать, что социальное понимание развивается иначе и требует большего опыта, обучения и поддержки.

Почему так сложно отвечать на вопросы о себе?

Чтобы ответить: «Меня зовут Миша», ребёнку нужно одновременно:

• понять вопрос;
• осознать, что взрослый чего-то не знает;
• понять, какую информацию нужно сообщить;
• подобрать слова;
• использовать их в нужной последовательности.

Это очень сложный процесс. А вот ответ: «Тираннозавр жил в меловом периоде» может быть просто воспроизведением уже хорошо выученной информации. Это два разных механизма работы мозга.

Совместное внимание важнее энциклопедических знаний

Исследования показывают, что одним из важнейших предикторов развития речи является не количество знаний, а способность к совместному вниманию. Это умение:

• посмотреть туда, куда показывает взрослый;
• разделить интерес;
• показать что-то другому человеку;
• поделиться впечатлением;
• ждать реакции собеседника.

Именно совместное внимание тесно связано с дальнейшим развитием речи и коммуникации.

Поэтому специалиста может гораздо больше обрадовать ситуация, когда ребёнок впервые показывает пальцем на самолёт и смотрит на маму, чем когда он безошибочно перечисляет все виды динозавров.

Удивительная особенность аутичного мышления

Британский нейропсихолог Ута Фрит объяснила этот феномен концепцией «слабой центральной когерентности».

Согласно этой идее, многие аутичные люди замечательно замечают детали, но им бывает сложнее объединять их в единое целое и учитывать широкий социальный контекст.

Именно поэтому ребёнок может:

• мгновенно замечать мельчайшие отличия между динозаврами;
• помнить даты и названия;
• находить закономерности;
• иметь исключительную память,

но при этом испытывать трудности с пониманием скрытого смысла разговора, эмоций собеседника или социальных правил.

Как использовать специнтерес для запуска диалога

Если ребёнок знает всё про динозавров, это прекрасно. Но развитие речи - это не только накопление знаний.

Речь - это прежде всего:

• желание общаться;
• умение задавать вопросы;
• понимание другого человека;
• способность делиться эмоциями;
• возможность рассказать о себе и своих желаниях.

Именно поэтому современная помощь детям направлена не только на расширение словаря, но и на развитие коммуникации, совместного внимания, понимания речи и социального взаимодействия.

Конечная цель речи - не просто знать много слов, а быть понятым и понимать других.