Имитация: как способность подражать связана с развитием речи

«Он не повторяет за мной».

Это одна из самых частых фраз, которую я слышу от родителей неговорящих детей.

Мама показывает: - Помаши ручкой. Ребёнок отворачивается.

Папа просит: - Повтори: "ма". Ребёнок молчит.

Но при этом он может часами смотреть любимый мультфильм, идеально знать буквы, запоминать маршруты или выстраивать игрушки в ряд.

Возникает вопрос: Почему ребёнок не повторяет за человеком, если он способен так хорошо учиться?

Ответ современной науки очень интересен. Потому что имитация - это не просто копирование движений. Это один из фундаментальных навыков развития человека. И именно на нём строится речь.

Как ребёнок учится говорить?

Если внимательно посмотреть на развитие малыша первого года жизни, можно заметить удивительную закономерность.

Сначала ребёнок:

• повторяет улыбку;
• повторяет движения;
• повторяет хлопки;
• повторяет звуки;
• повторяет слоги;

и только потом начинает произносить собственные слова.

Имитация - один из ключевых навыков, тесно связанных с развитием речи. В раннем возрасте подражание действиям, жестам и звукам часто развивается параллельно с освоением первых речевых навыков (Charman et al., 2000).

Что писал Лев Выготский?

Советский психолог Лев Выготский считал, что ребёнок развивается через взаимодействие со взрослым. Он писал:

«Всякая высшая психическая функция появляется на сцене дважды: сначала между людьми, а затем внутри ребёнка».

Это означает, что ребёнок сначала повторяет действия взрослого, а затем начинает выполнять их самостоятельно. Тот же принцип касается и речи. Сначала ребёнок повторяет звуки и слова. Позже начинает использовать их по собственной инициативе.

Почему имитация так важна?

Представьте, что ребёнок не повторяет:

• движения;
• жесты;
• звуки;
• действия с предметами;
• мимику взрослого.

Как тогда он сможет научиться:

• показывать пальцем;
• произносить слоги;
• повторять слова;
• строить фразы?

Именно поэтому специалисты по ранней помощи уделяют такое большое внимание развитию имитации. Она лежит в основе:

• речи;
• жестов;
• игры;
• социального взаимодействия;
• навыков самообслуживания.

Что говорят современные исследования?

Исследования показывают, что способность к имитации тесно связана с развитием языка и коммуникации.

У детей с трудностями речевого развития и РАС нередко наблюдаются особенности имитации, особенно если речь идёт о спонтанном повторении действий другого человека. Это может влиять на дальнейшее развитие общения и речи.

Исследователи считают, что ранняя имитация является одним из важных предикторов последующего развития речи.

Почему ребёнок может повторять мультики, но не повторять за мамой?

Это один из самых интересных вопросов. Ребёнок может:

• повторять песни;
• цитировать мультфильмы;
• произносить длинные фразы;
• знать алфавит.

Но не повторять: «Дай», «Пока», «Мама».

Почему? Потому что повторение информации и социальная имитация - это не одно и то же. Исследования показывают, что некоторые дети прекрасно запоминают информацию, но испытывают трудности именно с повторением действий другого человека в процессе общения.

Именно поэтому специалист оценивает не только количество слов, но и то:

• повторяет ли ребёнок движения;
• копирует ли жесты;
• подражает ли мимике;
• умеет ли повторять действия с игрушками;
• включается ли в совместную игру.

Имитация начинается не со слов

Это очень важно. Многие родители стараются научить ребёнка повторять: «Скажи мама», «Скажи дай», «Скажи мяч».

Но если ребёнок пока не умеет повторять даже простые действия, ему будет очень трудно повторять слова.

Поэтому работа часто начинается гораздо раньше:

• хлопнуть в ладоши;
• постучать по столу;
• покатать машинку;
• надуть щёки;
• повторить смешное движение;
• изобразить животное.

Из этих простых игр постепенно вырастает способность повторять звуки, затем слова, а затем и строить самостоятельную речь.

Самое удивительное

Когда ребёнок впервые начинает подражать взрослому, это означает гораздо больше, чем просто новый навык. Это означает:

• «Я заметил тебя».
• «Мне интересно то, что ты делаешь».
• «Я хочу быть с тобой в одном действии».

А именно из этого чувства общности и рождается коммуникация. И только потом - речь.

Прежде чем ребёнок научится говорить, он учится быть вместе с другим человеком.