Первые слова у ребёнка: почему иногда мы ждём их месяцами, а потом речь начинает расти быстро

За последние месяцы ко мне на приём пришли четверо родителей с одной тревогой: «Мы занимаемся каждую неделю, а новых слов нет». Но когда мы начинаем смотреть видеозаписи первых встреч, оказывается: у всех четверых наметился мощный качественный сдвиг - просто пока не в звуках, а во взгляде, паузе и жестах.

Это абсолютно понятное родительское беспокойство: месяцы ожидания первых слов всегда даются эмоционально тяжело. Когда ребёнок пока молчит, каждое новое звучание ждут с замиранием сердца. Кажется, что если за неделю не появилось ещё десять - значит, ничего не происходит.

Но развитие речи далеко не всегда выглядит как ровная линия: сегодня 3 слова → через месяц 10 → ещё через месяц 20. На практике очень часто всё происходит иначе. Ребёнок может достаточно долго находиться на этапе, когда видимых изменений немного. Мы работаем, появляются новые звуки, новые способы взаимодействия, ребёнок начинает лучше понимать обращённую речь, больше смотреть на взрослого, чаще инициировать общение, использовать жесты, повторять действия и звуки. А потом в какой-то момент слов становится заметно больше. И со стороны это иногда выглядит как внезапный «скачок». Хотя на самом деле он готовился гораздо раньше.

Речь начинается не с первого слова

Я работаю с детьми с нарушениями развития уже 12 лет, и одна из вещей, которую особенно важно понимать родителям: слово - это уже результат огромного количества процессов.

До того как ребёнок самостоятельно скажет осмысленное «дай», «мама», «мяч» или «иди», ему необходимо очень многому научиться. Например:

• замечать другого человека;
• понимать, что с помощью общения можно на него повлиять;
• проявлять инициативу;
• обращать внимание на предмет и взрослого;
• понимать простые слова и инструкции;
• повторять действия;
• повторять звуки и слоги;
• связывать слово с конкретным предметом, действием или ситуацией;
• удерживать услышанный образ слова;
• планировать и выполнять необходимые речевые движения.

Поэтому ситуация «слов пока мало» совершенно не всегда означает «никакой динамики нет». Иногда огромная работа происходит именно на тех уровнях, которые родители пока не воспринимают как речь.

Почему первые слова иногда появляются так медленно

Представьте ребёнка, у которого пока практически нет функциональной речи. Для него сказать первое осмысленное слово - это не просто открыть рот и повторить за взрослым. Ему нужно понять: зачем вообще говорить. Слово должно приобрести функцию.

Если ребёнок говорит «машина» только потому, что взрослый показал картинку и попросил: «Скажи машина», - это один навык. А если ребёнок увидел любимую машинку, посмотрел на взрослого и сам сказал или доступным ему способом обозначил: «машина», чтобы её получить, - это уже совсем другой уровень коммуникации.

Именно поэтому на занятиях с неговорящими детьми меня интересует не только количество слов. Мне важно, как ребёнок ими пользуется. Может ли он попросить? Может ли отказаться? Позвать? Попросить помощи? Обратить внимание другого человека на что-то интересное? Ответить? Сам начать взаимодействие?

Потому что конечная цель работы - не ребёнок, который умеет повторить за логопедом сто существительных. Цель - ребёнок, который использует коммуникацию в жизни.

Почему после первых слов развитие может ускориться

Когда ребёнок осваивает первые речевые единицы, постепенно начинают укрепляться сразу несколько механизмов. Он всё лучше понимает принцип: «Я что-то говорю - другой человек меня понимает - что-то происходит». Речь начинает работать.

Одновременно у ребёнка появляется опыт успешного произнесения разных звуков и слогов. Расширяется репертуар движений артикуляционного аппарата. Становится легче имитировать новые слова. Растёт понимание речи. И самое важное - новые навыки начинают связываться между собой.

Одно известное слово становится основой для другого:

• Было: дай
• Потом: дай мяч
• Затем: дай большой мяч

А позже ребёнок уже может самостоятельно изменять эту конструкцию: «дай сок», «дай машинку», «мама, дай», «дай ещё». То есть ребёнку больше не приходится каждый раз осваивать коммуникацию с нуля. Он начинает использовать уже сформированные модели для создания новых высказываний. Поэтому после определённого этапа словарь действительно может начать увеличиваться гораздо заметнее.

Но «скачок речи» не происходит по расписанию

Здесь я всегда очень осторожна с обещаниями. Нельзя сказать: «Позанимайтесь три месяца - и речь обязательно запустится». Так в профессиональной работе не бывает.

Многие родители ждут яркого «лексического взрыва». Однако исследования (Ganger & Brent, 2004) показывают: выраженный скачок словаря случается не у всех детей. У многих накопление идёт постепенно и равномерно, и это точно такой же нормальный вариант развития речи.

У двух детей одного возраста и даже с похожим диагнозом могут быть совершенно разные стартовые возможности и разная динамика:

• У одного ребёнка быстро появляется звукоподражание и речевая имитация, но долго формируется самостоятельная коммуникация.
• Другой прекрасно понимает речь, активно общается жестами, но ему очень сложно произносить новые слова.
• У третьего основные сложности будут связаны не столько непосредственно с речью, сколько с совместным вниманием, игровой деятельностью, имитацией или регуляцией поведения.

И поэтому я всегда смотрю не только на вопрос «Сколько слов появилось?». Гораздо важнее: что именно изменилось в системе коммуникации ребёнка.

Какая динамика может быть важной, даже если новых слов пока немного

Например, ребёнок начал:

• чаще обращаться к взрослому;
• показывать, чего хочет;
• использовать указательный жест;
• приносить предмет, чтобы попросить помощи;
• лучше понимать инструкции;
• повторять движения;
• активнее повторять звуки;
• использовать один и тот же звук или слово в разных ситуациях;
• самостоятельно инициировать игру;
• смотреть на реакцию взрослого;
• соединять жест и звук;
• переносить выученное слово из кабинета домой.

Для специалиста всё это может быть очень значимой динамикой. Потому что именно из таких навыков впоследствии и складывается полноценная речь.

«Но соседский ребёнок просто однажды заговорил»

Истории про детей, которые «молчали-молчали, а потом сразу предложениями заговорили», я слышу постоянно. Чаще всего слово «вдруг» здесь довольно условное. До появления фраз ребёнок всё равно какое-то время накапливал понимание речи, наблюдал за взрослыми, запоминал слова, осваивал коммуникацию. Просто часть этого процесса была не так заметна окружающим.

Кроме того, темпы развития у детей действительно различаются. Международные рекомендации специально используют возрастные диапазоны, а не один точный возраст появления каждого речевого навыка. Например, ASHA подчёркивает, что дети могут достигать коммуникативных этапов раньше или позже других детей того же возраста. Но индивидуальный темп развития - не то же самое, что бесконечная стратегия «подождём».

Когда лучше не ждать

Есть большая разница между ребёнком, у которого речь развивается чуть медленнее, и ребёнком, у которого отсутствуют сразу несколько важных коммуникативных навыков.

Например, к 18 месяцам большинство детей уже пытаются использовать как минимум несколько слов помимо «мама» и «папа», а также понимают простые одношаговые инструкции. К двум годам среди ориентиров развития - сочетание хотя бы двух слов. Это не инструмент для самостоятельной постановки диагноза, но это хорошие ориентиры для обсуждения развития ребёнка со специалистом.

Я бы не советовала просто ждать, если ребёнок:

• практически не пытается общаться;
• не использует жесты;
• не показывает и не приносит интересующие предметы;
• плохо понимает обращённую речь;
• не имитирует действия и звуки;
• потерял слова или другие навыки, которые раньше использовал;
• к двум годам не начинает соединять слова;
• или если родитель просто чувствует, что развитие речи заметно отличается от сверстников.

В таких ситуациях лучше получить профессиональную оценку и понять, какие именно механизмы сейчас мешают развитию речи.

Почему я не люблю считать только слова

Конечно, словарный запас важен. Но я видела много детей, которые прекрасно называли цвета, животных, цифры, буквы и десятки предметов на карточках - и при этом не могли самостоятельно сказать маме: «помоги».

И наоборот: у ребёнка мог быть небольшой словарь, но он уже активно использовал его: мама, дай, ещё, иди, нет, пить. С точки зрения коммуникации эти несколько слов могли быть гораздо ценнее длинного списка заученных названий.

Поэтому меня интересует не только: сколько ребёнок говорит. Но и: зачем он говорит, кому говорит и может ли использовать речь самостоятельно.

Что могут делать родители дома

Самая полезная стратегия - не превращать весь день в логопедическое занятие. Не нужно постоянно спрашивать: «Что это?», «Скажи машина», «Повтори: машина», «Ну скажи».

Гораздо полезнее создавать ситуации, в которых коммуникация действительно нужна:

• Если ребёнок хочет пузыри - можно сделать небольшую паузу перед тем, как снова их надуть.
• Если тянется к игрушке - дать ему возможность обратиться к вам доступным способом.
• Комментировать происходящее короткими понятными фразами: «Мяч упал», «Мама идёт», «Ещё сок», «Машина едет».
• Подхватывать попытки ребёнка. Если вместо «машина» получилось «ма» - это уже может быть коммуникацией. Не каждое слово на первых этапах должно звучать идеально. Сначала нам важно, чтобы ребёнок понял главное: общаться - полезно.

Взгляд практика: динамика, которую не измерить простым подсчётом слов

Первые слова действительно могут требовать очень большой работы. Иногда родители несколько месяцев видят небольшие изменения, а затем за относительно короткое время словарь начинает расширяться намного быстрее. Но этот рост не появляется из ниоткуда.

До него ребёнок учится смотреть, слушать, понимать, взаимодействовать, имитировать, обращаться к другому человеку и использовать коммуникацию для достижения своих целей. Именно поэтому я всегда прошу родителей смотреть не только на итоговое количество слов.

Смотрите на ребёнка целиком: на то, как он общается сегодня по сравнению с тем, как общался месяц, три месяца, полгода назад. Иногда самое важное изменение уже произошло. Просто оно пока ещё не звучит как слово.